Jason

怡然的對話:於己與材料與信仰 對話聯想與學習

《奇怪的數學家》

老師該啟發學生的是什麼?什麼是教學相長?

什麼是熱愛?


逃離北韓是不喜他們利用數學的「美」去發展殺人的武器,逃到南韓是幻想有更自由的學術沒想到只是利用數學進更好的學校,唯一的兒子也應不適應再游回北韓的水上被射殺。萬念俱灰,隱藏自己的身分到一所高中擔任警衛,吃著安眠藥才能入睡。直到遇見數學差得快被逼轉學的學生,不是補習,不是解題,。而是讓他學習思考過程,學習自證,學習欣賞數學與生活的關係;學習數學與音樂的共通。這過程我稱之為老師幫學生開眼,熱愛的眼一開,自己找問題,自己享受解答的過程,自己會一門深入。


師生在以名利主導的主流社會都是弱勢,老師說學好數學人的特質,不是聰明的,他們第一個會知難而退。第二種是很努力的,光努力不思考也容易退場。只有具備勇氣的人,這種勇氣是對自己說:「這的確不容易演算,沒關係,明天再來!」


這是什麼樣的勇氣?這是尊敬問題的氣度,也是相信自己的底蘊。的確難!明天再試試,或許是另一種想法、解法!


我也曾跟朋友分享,得天下英才教之真的是舒心之事。可惜的是聰明的英才真的都缺乏耐力,也容易輕敵;努力有加但重複犯一樣的盲點的學生,真的,若無法換個角度,也因為無成就感,在場上也待不久;只有尊重難題,也相信自己,靜待時機的角色,能小有成!


或許師生一開始都想藉數學進名校、拿獎學金。但一旦不在為成績學習時,是否能愛上?是否所聽、所看都是數學?連圓周率都是一首好聽的樂曲!大概只有熱情的愛才是持續深入的動力吧!

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CC BY-NC-ND 2.0

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