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女兒 和 英文辯論社 ( 3 )

MiSa

比賽時唱作俱佳 肢體表情豐富跟著國家隊參加觀摩 WHO Winter Holidays Open Zagreb 薩格勒布 寒假公開賽 。薩格勒布 寒假公開賽 照片來自官网薩格勒布 寒假公開賽是一項面向高中生的國際世界學校錦標賽辯論比賽。薩格勒布 寒假公開賽 照片來自官网 WHO ...

課程記錄:臺中女中0304

哲學開箱文

在臺中女中的第二次上課,主要講兩件事:思辨是什麼,與如何提取關鍵資訊。近年來,我花不少力氣在想,怎麼說明「為什麼我們需要思辨」,因為大部分人(包括我)會覺得思辨是個好東西,但說不太清楚好在哪裡。在義務教育當中,通常把思辨和公民養成掛勾,認為民主社會下的公民,應該要有評價觀點、行動與政策的能力,才能投下聰明一票。

教育项目 | 为传统教育里被“淘汰”的孩子创建一所学校

shenbolun

这不是我的项目,是我孩子他妈的项目。过去两年来,她们团队一直致力于为传统中式学校里失利的孩子创建一所学校,为他们寻求自己的生命之光。为这个项目转载一下。

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哲學思辨,需要執行目標

哲學開箱文

Photo by Matt Duncan on Unsplash.com新學期開始了,許多來到哲學課堂上的學生們,說他們想要學思辨。這乍看之下還不錯。但思辨這個詞,泛指一系列讓你更順暢思考與表達的能力,卻沒有對應到任何具體目標,所以「想學思辨」基本上就等於「想變得更聰明」。

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課程紀錄:臺中女中0225

哲學開箱文

又回到熟悉的臺中女中,但這次課程設計很不一樣,強調了寫作產出。簡而言之,每個學生都得讀一本書,並交出1200字以上、帶有論說性質的文章,可投稿教育部閱讀心得比賽。在前幾年的課程裡,我已意識到寫的重要性:很多學生不會主動發言,卻很願意主動寫。

捕捉「意料之外,情理之內」

哲學開箱文

許多文學、戲劇或動漫在塑造角色時,會設計不尋常的事件,以突顯出角色的獨特反應。如果用得好,這會使讀者記憶深刻,並對角色性格有極為鮮明的印象。這招也可以用在申請大學科系上。跟工作面試不同,大學端不會認定你得有某種專業能力(那是進大學後要培養的),而更看重學習上的可塑性,譬如興趣、動機或利於該領域的性格特質。

課程記錄:宜蘭高中課程紀錄1.01

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我在高中教哲學快十年,臺北、臺中、臺南都跑過,再加上這次的宜蘭高中,算是湊齊東西南北四大方位了。好幾次遇到有人問,這些學生有無地域性差異?我個人覺得,性別、年級與家庭背景所帶來的差異,都遠勝於地域。硬要說的話,我碰過跟地域相關的差異,只有一個:非臺北學校的學生,對「臺北學校如何如...

抉擇時刻:一種課程模式

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先前提過,峰終定律給我們的最大啟示是,一個活動若想得到好評價,就得塑造並放大峰值體驗。那麼,這可以如何應用在哲學普及,或說知識性質較強的課程當中?《行為設計學》一書當中,蒐集了許多案例,並歸納出峰值體驗的三類事件與四類感受。這些事件是我們在人生當中或多或少會碰到的,而感受的強度與多寡,則決定了峰值印象會有多深刻。

修正缺點,會連優點也不見?

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市面上有很多關於簡報、演說或口語表達的書籍,都會提到一些基本規則,包括語速適中、音調適當轉折或避免贅詞贅句等。若是同行之間相互觀摩,則更會提及內容編排、素材運用的問題。對於提升演說實力,這當然可有正面幫助。但根據峰終定律,「修正缺點」的思維在某些情況下收效不大,搞不好還會適得其反。

教學活動的真正主角?

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我曾在書上看到有人說:誰才是演講當中的真正主角?a.演講者,或b.演講內容?結果答案是以上皆非。作者認為,演講活動當中的真正主角是聽眾,因為聽眾若絲毫不感興趣,或聽完就統統忘記,代表這次演講沒有創造任何正面效果。我認為這一點在教學上更為重要,因為教學本來就是為了替學生帶來正向轉變。

利於申請哲學系的活動?

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圖片取自維基百科學測已過,考生們得開始準備申請資料了,「想申請某某系,哪些活動會有幫助」的問題又紛紛冒出。以下針對哲學系,說一些我認為有加分的活動。必須注意的是,這些活動需要付出不少時間心力,若只想臨時抱佛腳,這些資訊恐怕緩不濟急。此外,它們對於人文或社科領域應該都能有幫助,尤其涉及比較熱門的社會議題時。

峰終定律的教學應用

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Photo by Jacob Granneman on Unsplash.com 所謂峰終定律(peak-end rule),是指我們在回憶一段經歷時,往往只會想起峰值時刻(最好或最壞的那一瞬間),以及它是如何結束。至於它的總時間長度,以及那些不好不壞、普普通通的經驗,很快就會被遺忘掉。

論說文好難:標題很好又怎樣?

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Photo by Jacob Granneman on Unsplash.com《怎麼寫論說文?》 《論說文好難:用三小公式避開四大黑洞》 哪個標題更好?好在哪裡?很好又怎樣?先前提過,大家在寫知識性質較高的東西時,或多或少會遇到標題障礙,覺得標題怎麼寫都不太對。

演講被亂的六個階段

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Icon by FreePik on Flaticon.com前陣子看到一位講者,在對高中生分享自己的心得時,由於中後段有聽眾刻意干擾,隨即宣布演講結束了。我在臉書上看到的說明是: 我依然可以繼續把演講講完,聽完會覺得人生充滿希望,並且找到一件喜愛的事情堅持下去,但如果連基本的...

學測作文的「廢話論」

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Icon by Freepik on Flaticon.com某些評論指出:這次學測的冰箱作文,代表國文教育一直以來,多是言不及義的廢話練習,不知該說婉約、矯情還是無病呻吟,還造成了當今社會的理盲濫情。真正應該強調的,是如何和讀者有效溝通,迅速傳達核心論點與相應論據...

論說文好難:標題與內容的距離

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Photo by Kelly Sikkema on Unsplash.com最近我指導的兩個學生,想要寫些知性文章,但都遇到了點障礙。依我自己的觀察,年輕世代的知識需求正在提高,無論是產出或接收;所以我想記錄這些案例,看看能否分類一下並歸納解法。

了解經驗機器,能幫到學測嗎?

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Icon by Nikita Golubev on Flaticon.com今年學測的知性寫作,以思想實驗「經驗機器」為主題,恰巧我前陣子有篇專文就談這個。哲學術語出現在大考中並引起大眾興趣,固然是好事;但我認為,對經驗機器原初脈絡的了解,並不容易轉換為寫作的資本或能量。

學習歷程與最佳劇本的距離

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Icon by Smashicons on Flaticon.com先前幫學生L準備申請大學的資料,尤其是自傳與面試部分,可惜最後僅是備取。但她倒是沒有特別難過,反而覺得學到了很多,我想這過程值得記下來,利於日後的補充與修正。先前提過,教育部與某些學者一再宣稱,評分佔比50%以...

不想追求快樂,也不想追求幸福?

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Photo by Anthony Intraversato on Unsplash有沒有可能,存在一種人,既不想追求快樂,也不想追求幸福?若採取亞里斯多德的說法,所謂幸福(或說成功人生)就是人們最終所要追求的目的,沒有之一。論及這點時,哲學也會連帶區分兩個概念:快樂往往指有程度大...

哲學普及的「知識詛咒」

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Icon by FreePik on Flaticon.com為什麼數學家不見得特別會教數學、哲學家也不見得特別會教哲學?這一專業與教學之間的大斷層,廣泛見於各個領域,甚至有人因此主張,理論知能與教學知能應該截然區分開來,因為兩者的核心目標並不一樣。

學習歷程,要人發現還是發明熱情?

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Photo by Ramon Kagie on Unsplash有在關心教育的人應該知道,隨著108課綱上路,申請大學時的成績評量,將由學測成績(占比最多50%)與綜合學習表現(占比至少50%)組成,而後者包括了個人基本資料、活動與學習歷程等項目。

學習興趣論看哲學普及

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蘇格蘭走一遭,幾乎讓人迷上健行。相信每個哲學人,都希望社會大眾對哲學更有興趣。那麼,興趣究竟是怎麼形成的呢?讓我們來看看行為科學研究的大致說法,如何可以應用在哲學普及之上。1992年,希地(Hidi)與安德森(Anderson)提出了學習興趣的理論,可區分為個人與情境兩類。

該教學生喜歡的,還是重要的?

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Photo by ERROR 420 on Unsplash因應教育思維的轉變,許多創新教育如雨後春筍般萌芽,而哲學普及也趕上了這波熱潮。但不同於其他嘗試,哲學必然會面臨保留多少學術成分的問題,或者更直白地說:該教學生會喜歡的,還是傳統上重要的?

現在不完成,大腦會一直提醒你

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Icon by FreePik on Flaticon.com科學研究發現,如果感到有件事還沒做完,我們的大腦會一直不斷提醒自己,它還滯留在「待辦事項」資料夾。比如說,如果有封訊息或電子郵件,邀請你前往一場座談會擔任嘉賓,而你當下決定晚點再決定與回覆,在這之前,大腦會把相關資訊放在暫存區,並一再跳出訊息說這事沒完。

微動力在哪裡?怎麼找?

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Icon by Flat Icons on Flaticon.com所謂微動力,就是讓你怎麼做都不會累,搞不好還精神百倍的東西。它蘊含在你人格之內,是你創造性的最大來源。這跟創造性有何關聯?一般常說的自我實現、發揮潛能,除了具體目標或方法以外,最關鍵的就是持之以恆的動力。

最成功的人,或最好版本的自己?

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Icon by FreePik on Flaticon.com 這兩年遇到好幾位中學生,不想待在義務教育的環境,而希望有更多自主選擇的時間與空間。他們有的是純粹自學,也有的是從明星學校當中休學。或許有人會覺得,這種學生只是想逃避自己遭到的失敗或壓力,但我認為並非如此。

不知將來要幹嘛,只好更努力唸書?

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Photo by Christoph Krichenbauer on Unsplash曾看過學生在講義上說:不知將來要幹嘛,只好更努力唸書。剛開始我很訝異,因為「努力念書」對於「找到目標」應該沒什麼用才對。但仔細想想,如果多數學生尚未立定人生目標或職業方向,學校和家長又會持續要求...

教學能力,靠天生還是靠方法?

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Icon by Eucalyp on Flaticon.com 要想推動教育改革,不可能不致力於加強師資。然而,對於應該怎麼培養教師,或說為什麼有人能教得好,則有兩大派不同觀點:天生派和方法派。天生派認為,好教師很大程度上是天生的,後天培養所能帶來的進步有限,或至少是不符成本效益。

論說文好難:問題太大怎麼辦?

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Icon by Freepik on Flaticon.com我指導的一位自學生C跟我說,他想開始寫些論說文,一來做為學習輸出,二來累積申請大學要用的材料。C對政治哲學很有興趣,有一定閱讀量,也會主動參與學術會議,最近比較關心教育議題。按理講,若有好的問題意識,資訊量又足夠,文章...

教學書議:《i世代報告》(人生觀篇)

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Icon by Pixelmeetup on Flaticon.com所謂i世代,是指自1995年陸續出生的人們。作者特溫格指出,相較於前人,i世代的人生觀有許多特點,這裡只談三個:一是個人主義增強,二是純把工作看成餬口之用,三是重視金錢富裕勝過人生意義。